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5月12日，教育部發(fā)布《中小學(xué)人工智能通識教育指南（2025年版）》和《中小學(xué)生成式人工智能使用指南（2025年版）》（以下簡稱《使用指南》），以科學(xué)規(guī)范推進(jìn)人工智能全學(xué)段教育。其中《使用指南》提出，禁止學(xué)生直接復(fù)制人工智能生成內(nèi)容作為作業(yè)或考試答案，限制在創(chuàng)造性任務(wù)中濫用人工智能。（5月13日《紅星新聞》）
人工智能迅猛發(fā)展，正深刻改變著社會生活的方方面面。對于成長中的孩子而言，人工智能既是一把開啟智慧之門的鑰匙，也可能成為一把遮蔽獨立思維的“遮陽傘”?！妒褂弥改稀肥状蜗到y(tǒng)明確“禁止學(xué)生直接復(fù)制人工智能生成內(nèi)容作為作業(yè)或考試答案”，傳遞出一個清晰而堅定的信號——技術(shù)可以助力學(xué)習(xí)，但不能代替思考；智能可以輔助成長，但不能弱化人的智能。
人工智能是時代的“風(fēng)口”，但教育的根本是育人。中小學(xué)階段，正是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立、思維能力發(fā)展和價值觀形成的關(guān)鍵期。如果在這個階段任由技術(shù)替代思維，讓AI“代勞”寫作文、解數(shù)學(xué)題，甚至輸出讀后感，表面看似效率提升，實則是對思維訓(xùn)練的放棄，對學(xué)習(xí)本質(zhì)的背離。
我們不能把生成式AI工具誤認(rèn)為是“萬能答案機”，更不能將學(xué)習(xí)過程簡化為“復(fù)制+粘貼”的機械流程。學(xué)生動手寫作的過程，不單單是積累詞匯和語法，更重要的是整理邏輯、凝練思想、表達(dá)個性的重要環(huán)節(jié)。一旦跳過這些思考過程，依賴機器生成，久而久之，孩子們會失去思辨的習(xí)慣、語言的溫度與思想的棱角。
當(dāng)人工智能在教育場景中日益普及，技術(shù)倫理與應(yīng)用邊界也需更加清晰?！妒褂弥改稀分詮娬{(diào)分學(xué)段、分場景規(guī)范使用，正是因為不同年齡的學(xué)生在認(rèn)知水平與自律能力上存在差異。一刀切地“禁止”或“放任”都不可取，科學(xué)引導(dǎo)、適度開放，才能實現(xiàn)教育與技術(shù)的良性互動。
現(xiàn)實中，部分教師對AI的運用缺乏有效引導(dǎo)，甚至在教學(xué)任務(wù)中“默許”學(xué)生借助AI完成作業(yè)，潛移默化地傳遞“效率高于過程”的誤導(dǎo)性認(rèn)知。教育應(yīng)當(dāng)喚醒孩子內(nèi)心的求知欲，而不是鼓勵他們“復(fù)制粘貼”。我們需要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問、判斷、質(zhì)疑的教育，而不是習(xí)慣于按下“生成”按鈕就心安理得的依賴。
值得一提的是，《使用指南》對數(shù)據(jù)安全、隱私保護(hù)的強調(diào)，也揭示出一個重要現(xiàn)實：技術(shù)越進(jìn)步，倫理越不能缺席。未成年人在使用AI工具時，其輸入的敏感信息一旦被濫用，將產(chǎn)生難以估量的后果。從制度設(shè)計到實踐監(jiān)管，我們不但要把“技術(shù)門”打開，更要把“安全門”關(guān)好。
在信息爆炸、工具泛濫的今天，比記住知識更重要的，是學(xué)會思考、判斷與創(chuàng)造。別讓人工智能替孩子思考，更不能讓它弱化孩子的智能。守護(hù)“人的智能”，除了制度設(shè)計與技術(shù)規(guī)范，更需要在課堂中持續(xù)開展批判性思維訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、分析、表達(dá)，培養(yǎng)敢于探問、善于反思的學(xué)習(xí)品格。同時，應(yīng)大力推進(jìn)人工智能素養(yǎng)教育，讓學(xué)生不但會用工具，而且能理解其邏輯、警惕其風(fēng)險。要讓學(xué)生成為“有思想的人”，而非“有答案的人”。別讓人工智能成為思考的“終點站”，而應(yīng)成為探究的“起跑線”——這是對學(xué)生負(fù)責(zé)，更是對未來負(fù)責(zé)。（文明安溪 孫維國）