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當(dāng)暑期的蟬鳴漸起，一群特殊的“老師”——身著志愿者馬甲的大學(xué)生們走進(jìn)政府統(tǒng)籌的暑托課堂。他們帶著青澀卻熱忱的笑容，用知識(shí)與活力填補(bǔ)未成年人假期照護(hù)的空白。這場(chǎng)青春與童年的相遇，不僅是一次資源的精準(zhǔn)對(duì)接，更是文明傳承中“傳幫帶”的生動(dòng)實(shí)踐。
大學(xué)生加入暑托服務(wù)，首先為未成年人成長(zhǎng)注入了鮮活養(yǎng)分。與傳統(tǒng)托管模式相比，這群年輕的“大朋友”自帶獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。他們熟悉當(dāng)下青少年的興趣點(diǎn)，能把課本里的知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)漫手繪、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等趣味課堂；他們了解網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的溝通方式，既能用平等視角傾聽(tīng)孩子的心聲，又能以同齡人的身份引導(dǎo)正確的上網(wǎng)習(xí)慣。這種“成長(zhǎng)陪伴式”的服務(wù)，讓政府舉辦的暑托機(jī)構(gòu)從單純的“看護(hù)所”升級(jí)為“成長(zhǎng)加油站”。
對(duì)大學(xué)生而言，暑托服務(wù)是一堂深刻的社會(huì)實(shí)踐課。在備課中打磨教學(xué)能力，在與孩子相處中學(xué)會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)，在應(yīng)對(duì)突發(fā)情況時(shí)提升解決問(wèn)題的本領(lǐng)，這些在課本里難以習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)，成為青春成長(zhǎng)的珍貴注腳。更重要的是，當(dāng)他們親眼看到政府為解決“看護(hù)難”問(wèn)題所做的努力，親身參與到公共服務(wù)的末梢環(huán)節(jié)，對(duì)“民生無(wú)小事”的理解便從概念變?yōu)榫呦蟆＿@種沉浸式體驗(yàn)，正在悄然培育新一代青年的社會(huì)責(zé)任感，讓“服務(wù)他人”成為青春成長(zhǎng)的必修課。
從社會(huì)治理視角看，大學(xué)生暑托服務(wù)是政府、高校、社會(huì)三方協(xié)同的文明樣本。政府搭建平臺(tái)整合資源，高校輸送專(zhuān)業(yè)人才，大學(xué)生貢獻(xiàn)青春力量，三者形成的合力，既破解了暑期“看護(hù)焦慮”的民生痛點(diǎn)，又為大學(xué)生提供了實(shí)踐舞臺(tái)。這種模式的價(jià)值，不僅在于解決短期需求，更在于探索出一條“公共服務(wù) + 青年參與”的可持續(xù)路徑。當(dāng)越來(lái)越多大學(xué)生在服務(wù)中體會(huì)到公共服務(wù)的意義，當(dāng)更多孩子在陪伴中感受社會(huì)關(guān)懷，文明的種子便在雙向奔赴中悄然生長(zhǎng)。
暑托班里的一堂課、一次互動(dòng)，或許只是短暫的相遇，卻可能在孩子心中種下“知識(shí)有用、奉獻(xiàn)可敬”的種子，在大學(xué)生心中埋下“扎根基層、服務(wù)社會(huì)”的信念。這種由青春力量托舉的成長(zhǎng)，由公共服務(wù)滋養(yǎng)的文明，正是一座城市最動(dòng)人的暑期風(fēng)景。期待這份雙向奔赴的溫暖，能成為常態(tài)機(jī)制里的固定風(fēng)景，讓青春力量持續(xù)為成長(zhǎng)護(hù)航，讓文明的接力在代代相傳中愈發(fā)強(qiáng)勁。（長(zhǎng)泰區(qū)委宣傳部（文明辦）王芙蓉）