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尊師重教乃文明傳承之根本。《荀子·大略》云：“國將興，必貴師而重傅”，一語道破尊師與國家興衰的深刻關聯(lián)。《禮記·學記》更將“教學為先”列為治國要義，彰顯教育在文明進程中的核心地位。自古孔子開創(chuàng)“有教無類”之先河，至朱熹主張“教人之法，本于德行”，中華文脈得以綿延不絕，正是源于對師道尊嚴的永恒堅守。如今我們倡導尊師重教，既是對千年文脈的承續(xù)，更是對文明根基的固本培元。
教師是人類文明薪火相傳的守護者。韓愈《師說》中“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，深刻揭示了教師承載的多重使命。從蘇格拉底的“產(chǎn)婆術”啟迪智慧，到陶行知“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻精神，無數(shù)師者用智慧與心血點亮人類文明的星河。在知識經(jīng)濟時代，教師更是創(chuàng)新人才的培育者、社會風尚的引領者，其勞動關乎國家未來競爭力，尊師重教的意義愈發(fā)凸顯。
新時代賦予尊師重教以新的時代內(nèi)涵。“與校為鄰，沐浴榮光”不僅表達對教師的感恩，更呼吁形成支持教育的社會共同體意識。隨著“雙減”政策落地和教育改革深化，社會對教育質(zhì)量與教師素養(yǎng)提出更高要求。新時代的尊師，既需要完善待遇保障機制，也需要營造尊師重教的社會氛圍，讓教師成為備受尊崇的職業(yè)。
踐行尊師重教需要制度保障與社會協(xié)同。“與校為鄰，老師您好”不應止于口號，更應轉(zhuǎn)化為實際行動。政府需完善教師權益保障，加大教育投入；學校應深化人文關懷，促進教師發(fā)展；家長和社會則應以信任與合作替代質(zhì)疑，形成“敬師、信師、助師”的合力，并且要將對師者的尊重轉(zhuǎn)化為教育質(zhì)量的提升。
尊師重教之風是民族復興的精神基石。在教師節(jié)來臨之際，“祝教師節(jié)快樂”的背后，是對一個肩膀挑著學生未來與民族未來的師者群體的崇高致敬。讓我們以尊師重教凝聚社會共識，以教育之光照耀前行之路，共同譜寫民族復興的壯麗篇章。（漳州文明網(wǎng) 漳州氣象局 王祎婧）